Nuevo concurso docente de ingreso al magisterio podría tener cambios significativos: el tema se discutió en reunión citada por la CNSC
Como preámbulo para el nuevo concurso docente de ingreso al magisterio, la Comisión Nacional del Servicio Civil (CNSC) realizó una reunión nacional con docentes de distintas regiones el pasado 6 de junio.
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El objetivo de la reunión fue abrir un espacio de diálogo para recoger propuestas, experiencias y observaciones sobre los procesos anteriores.
Los docentes invitados a la reunión plantearon diversos temas, como el puntaje adicional para quienes aprobaron concursos anteriores, cuya legalidad fue puesta en duda por varios asistentes.
Asimismo, elevaron una propuesta para que se revise la distinción entre concursos rurales y urbanos, sugiriendo que esta se reemplace por un enfoque de población mayoritaria.
También señalaron problemas en los tiempos de inscripción y actualización del escalafón docente por parte de las ETC, lo cual impide liberar vacantes para ser ocupadas por quienes están en las listas de elegibles.
Otros temas importantes que se tocaron en la reunión fueron el reconocimiento del arraigo territorial, la convocatoria a concurso de las plazas de docentes provisionales en áreas técnicas y la necesidad de una evaluación docente formativa, más que punitiva.
A continuación, le informamos qué se discutió sobre cada uno de estos puntos:
¿Cuáles son los nuevos criterios que proponen los docentes a la CNSC sobre el nuevo concurso docente de ingreso al magisterio?
Durante el encuentro, los docentes enfatizaron la necesidad de una mayor transparencia en las distintas etapas del concurso, con el fin de garantizar la equidad del proceso.
Asimismo, se propuso el fortalecimiento de los acompañamientos pedagógicos previos para los aspirantes, como una estrategia clave para mejorar su preparación.
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También se planteó la urgencia de introducir mejoras en la plataforma de inscripción y entrega de resultados, para evitar errores y garantizar el acceso oportuno a la información.
Finalmente, se solicitó mayor claridad en los criterios de evaluación, de modo que los participantes comprendan con precisión cómo serán valoradas sus competencias y antecedentes. Estos fueron algunos de los principales puntos que se discutieron en la reunión:
1. La convocatoria específica para áreas técnicas y docentes de apoyo
Uno de los temas que generó mayor atención durante la reunión fue la situación de los docentes provisionales en áreas técnicas y de los docentes de apoyo para población con inclusión.
Los participantes señalaron que, en muchos casos, quienes ejercen en estas áreas llevan años en provisionalidad, sin haber tenido la oportunidad de participar en convocatorias formales debido a la ausencia de concursos específicos para estos perfiles.
También, se destacó la necesidad urgente de abrir convocatorias diferenciadas que reconozcan la particularidad de estos cargos y garanticen procesos de selección justos y pertinentes.
En el caso de los docentes de apoyo, se recalcó su papel clave en la atención a estudiantes de inclusión con necesidades educativas especiales, por lo que tenerlos en cuenta en el nuevo concurso representa una deuda del sistema con la educación inclusiva.
2. La legalidad de un puntaje adicional para concursantes anteriores
Uno de los puntos más discutidos durante la reunión fue la propuesta de otorgar puntaje adicional a quienes aprobaron concursos anteriores y no lograron llegar a la audiencia de escogencia de plaza debido al agotamiento de las listas de elegibles.
Frente a esta sugerencia, la CNSC fue enfática al señalar que dicha medida no es viable constitucionalmente, ya que vulnera el principio de igualdad y mérito consagrado en el artículo 125 de la Constitución Política.
3. El reconocimiento del arraigo y la trayectoria como criterio en el nuevo concurso docente de ingreso al magisterio
Varios docentes insistieron en que el arraigo territorial y la trayectoria profesional deben tenerse en cuenta en la valoración de antecedentes.
Enfatizaron en que los docentes que han trabajado por años en zonas específicas merecen ser reconocidos por su permanencia y aporte social, sin verse obligados a migrar constantemente en búsqueda de estabilidad.
4. Revisar la conveniencia de quitar los criterios del concurso rural y urbano
Actualmente, los concursos se organizan diferenciando entre zonas rurales y urbanas. Sin embargo, los docentes elevaron la propuesta para abolir esta distinción y, en su lugar, trabajar con el criterio de población mayoritaria.
Según ellos, este cambio puede garantizar un enfoque más inclusivo y equitativo en la distribución de vacantes y listas de elegibles.
Al respecto, la Comisión informó que tomará en cuenta esta inquietud y que realizará una revisión jurídica para analizar con mayor profundidad sus implicaciones.
5. Los tiempos y procesos para la inscripción y actualización
Los docentes que asistieron remarcaron la necesidad de establecer plazos claros y efectivos para los procesos de inscripción, actualización y nombramiento en la carrera docente.
Las Entidades Territoriales Certificadas (ETC) han presentado demoras significativas, lo cual impide liberar plazas en vacancia definitiva que podrían ser cubiertas con las listas de elegibles vigentes.
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6. El criterio de formación pedagógica para los no licenciados
En el caso de los docentes no licenciados, se propuso que la acreditación de formación pedagógica sea un requisito exigido al momento de la inscripción. Esta propuesta busca dar mayor claridad y seguridad jurídica tanto a los aspirantes como a las instituciones evaluadoras.
Precisiones de la CNSC sobre puntajes especiales y principio de igualdad en el nuevo concurso docente de ingreso al magisterio
En la reunión, se debatió la idea de otorgar un puntaje especial a docentes provisionales. No obstante, se advirtió que esto podría ser violatorio de la ley y la Constitución, al no garantizar condiciones de igualdad para todos los aspirantes.
Sin embargo, se valoró positivamente la posibilidad de reconocer trayectorias específicas, como el caso de jóvenes entre 18 y 28 años, amparados por la Ley 1780 de 2016, que será revisada.
La CNSC presentó un informe sobre el estado del nuevo concurso docente de ingreso al magisterio
El comisionado informó que el nuevo concurso docente de ingreso al magisterio se encuentra en la fase de planeación, destacando la importancia del mérito como principio fundamental en el acceso a la carrera docente.
En palabras del comisionado, “la CNSC es una salvaguarda del mérito”, en referencia a lo dispuesto en el artículo 125 de la Constitución Política, que establece que el ingreso a cargos públicos debe darse por concurso abierto de méritos.
La CNSC presentó un balance del concurso docente 2022
Durante la reunión, el comisionado Ruiz presentó un balance del concurso docente 2022. En ese marco, se compartieron datos relevantes del concurso docente de ingreso al magisterio anterior:
- 37.480 vacantes ofertadas en total.
- 13.911 vacantes para zonas rurales.
- 33.569 vacantes para zonas urbanas.
- Se inscribieron cerca de 402.000 aspirantes en todo el país.
- Se conformaron 2.428 listas de elegibles, de las cuales ya se han agotado 1.048.
Estos datos reflejan el gran interés de los docentes por ingresar al servicio educativo oficial y también la necesidad de seguir fortaleciendo los procesos de selección para garantizar una mayor cobertura y calidad en la educación pública.
Conclusiones del comisionado sobre el nuevo concurso docente de ingreso al magisterio
El comisionado Edwin Arturo Ruiz concluyó la reunión reafirmando el compromiso de la Comisión Nacional del Servicio Civil (CNSC) con la equidad, la transparencia y el respeto al mérito como principios fundamentales en los procesos de selección, especialmente en el marco del nuevo concurso docente de ingreso al magisterio.
Destacó que este tipo de espacios participativos fortalecen el diseño de un modelo más justo y adaptado a las necesidades del sistema educativo colombiano.
El comisionado resaltó que actualmente la CNSC se encuentra en la fase de planeación del nuevo concurso docente de ingreso al magisterio, lo que permite abrir un canal para recibir y analizar propuestas concretas de los actores educativos.
En este sentido, se invitó a los docentes del país a seguir presentando sus aportes, con el fin de que estos puedan ser considerados en el diseño del proceso que busca proveer nuevas plazas para docentes y directivos docentes en Colombia para el nuevo concurso docente de ingreso al magisterio.
